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Evitar la prdua de temps i d esfor. Evitar la realitzaci d un procs d ensenyament- aprenentatge incomplert. Adaptar la tasca docent a les caracterstiques del centre i dels alumnes. Facilitar la coordinaci entre el professorat de l rea, especialment entre els que imparteixen classes en el mateix curs. Orientar al professor/a substitut, en cas de baixa, llicncia ... del professor/a titular.H#8 P8 P"  H  0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' w = @B +"< 0 C; (    fA??icePicture 7ice  N ?Rectangle 2"rlPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!Bdrs/shapexml.xmlTMO0uM " @{袊g8Nؑ~RZIf<զl/Iy8LiRhșB[RU_]~vQ|pQyr*m tutNW&@ߩDi%\մ8jX3#*|TfZ6dn.Ќ\Hk 3vh9+{nfsl@-F`UmQ0d;螞 6a8$lb6IA2HPE A{2ňpe|9JCubb5(هpޗZJ@QCݰ5X;E *rLUʇ = T;G JHPTpjHj|Kfx z #֥\ >L#pnn/Ҭ1 z49=BϰY(IdW{zJ]Bcܸ+ R&LcgV+4Hh_i- Dp}dFmca{uajvOHlH˳m1P#QsŲ*+R6"c0(X`ۓa:˔]֏(qP^ ,֪W+~ߺ5sc'"yI熚7ȩpguӰG,1M%(~ocrlZƖ䧕cY֪~T/G:kO|R((%{g/RL'閍x"1)8Qbt6\#o谍F$41nb8u;-1m'FZl9=4CC~m\W.dURp6J=HCє^_ԋV0{>}Vo0D [2M ?PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!B*drs/shapexml.xmlPK-!.O\drs/downrev.xmlPKaI DCaracterstiques d una programaci# #  # a  H ?Rectangle 3" PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!}!drs/shapexml.xmlX]o0}`ub|iV*T8d8vd ;lm >>{NW$KalUB[uiB]7)IDBNˁ- &+;(:s4DG] L9tʹYaraB6;VY\3,rd|,GiB(QT ҥƛ+ hm ԰ cLo3Top6Xex+$e:']a Gǟ|;X91~?NJ8,^7-u_~3*JGl9Ӱ"(C#.jsKnpmbՐ8YW& 7W)?SNRMƏ =iz~qq`Cui>HS& !jS|"G űITT{x#ȒaYeO .EoښbEm7K®,[Mm'vnTcJlBnU>+A = y$;ǞI$<\ U0ϑL%sasVYqQ| ]O}#uinD bCU:rCpI<7CgHj;*8驕2HlCb*~"u)2CU  vg've x cP]DBmZB/ЎZ>?@}!\jZיՙg.W.\C~f/_\BF *1mrZsiVK0+ PTuiYuh{518cqNC33yΘ*c6c0F4OJlqh nNQ; :0IBKV~x]!QMGk ?ZY9TH @4WtK`?/cDA mjK Ѐۜ }_s֜r>6{)09Gީ=m:Rè),4NGHhKXQleZc3W,gc% WioZgkV˜Ԗ"^[lzbKJ L >^ª*! sɎRvV(hIܕƵግhwD KY]ϪM㡢tۻ$NZT]t&$4ܤP%M7\WG P_AE|x& KփXxu"+ :݆^8iMn74fsvROPK!,drs/downrev.xmlDJ1EFl֎MnNUu$C3opQ{93_ahp5U^WKx}y:w$a nj!.(AJ8-}r 5Wn~-Ą[4.?hliX Nf(nަY{gD}i|q,PJ~=|JM%/PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!}!*drs/shapexml.xmlPK-!,drs/downrev.xmlPKe\  Una programaci ha de ser: til per orientar la tasca docent. Entenedora per tal que sigui fcil seguir-la Realista per tal de poder-la aplicar als grups d alumnes. Viva ja que s ha d actualitzar i revisar cada curs. Respectuosa amb la normativa vigent.8 Z8 Z  $21  H  0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' w = @B +"" 0 5-d(  d d fA??icePicture 7icej d N ?Rectangle 2"rlPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!Bdrs/shapexml.xmlTMO0uM " @{袊g8Nؑ~RZIf<զl/Iy8LiRhșB[RU_]~vQ|pQyr*m tutNW&@ߩDi%\մ8jX3#*|TfZ6dn.Ќ\Hk 3vh9+{nfsl@-F`UmQ0d;螞 6a8$lb6IA2HPE A{2ňpe|9JCubb5(هpޗZJ@QCݰ5X;E *rLUʇ = T;G JHPTpjHj|Kfx z #֥\ >L#pnn/Ҭ1 z49=BϰY(IdW{zJ]Bcܸ+ R&LcgV+4Hh_i- Dp}dFmca{uajvOHlH˳m1P#QsŲ*+R6"c0(X`ۓa:˔]֏(qP^ ,֪W+~ߺ5sc'"yI熚7ȩpguӰG,1M%(~ocrlZƖ䧕cY֪~T/G:kO|R((%{g/RL'閍x"1)8Qbt6\#o谍F$41nb8u;-1m'FZl9=4CC~m\W.dURp6J=HCє^_ԋV0{>}Vo0D [2M ?PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!B*drs/shapexml.xmlPK-!.O\drs/downrev.xmlPKaI rMarc de referncia     d H  ?Rectangle 3" PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!}!drs/shapexml.xmlX]o0}`ub|iV*T8d8vd ;lm >>{NW$KalUB[uiB]7)IDBNˁ- &+;(:s4DG] L9tʹYaraB6;VY\3,rd|,GiB(QT ҥƛ+ hm ԰ cLo3Top6Xex+$e:']a Gǟ|;X91~?NJ8,^7-u_~3*JGl9Ӱ"(C#.jsKnpmbՐ8YW& 7W)?SNRMƏ =iz~qq`Cui>HS& !jS|"G űITT{x#ȒaYeO .EoښbEm7K®,[Mm'vnTcJlBnU>+A = y$;ǞI$<\ U0ϑL%sasVYqQ| ]O}#uinD bCU:rCpI<7CgHj;*8驕2HlCb*~"u)2CU  vg've x cP]DBmZB/ЎZ>?@}!\jZיՙg.W.\C~f/_\BF *1mrZsiVK0+ PTuiYuh{518cqNC33yΘ*c6c0F4OJlqh nNQ; :0IBKV~x]!QMGk ?ZY9TH @4WtK`?/cDA mjK Ѐۜ }_s֜r>6{)09Gީ=m:Rè),4NGHhKXQleZc3W,gc% WioZgkV˜Ԗ"^[lzbKJ L >^ª*! sɎRvV(hIܕƵግhwD KY]ϪM㡢tۻ$NZT]t&$4ܤP%M7\WG P_AE|x& KփXxu"+ :݆^8iMn74fsvROPK!,drs/downrev.xmlDJ1EFl֎MnNUu$C3opQ{93_ahp5U^WKx}y:w$a nj!.(AJ8-}r 5Wn~-Ą[4.?hliX Nf(nަY{gD}i|q,PJ~=|JM%/PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!}!*drs/shapexml.xmlPK-!,drs/downrev.xmlPKeY ZUna programaci d ESO s ha d elaborar en el marc del decret 143/2007. Aquest, per cada matria, ens defineix: Les competncies prpies de la matria. La contribuci de la matria a l assoliment de les competncies bsiques. Consideracions respecte el currculum. Els objectius de la matria. Els continguts de cada curs. Les connexions amb altres matries dels continguts de cada curs. Els criteris d avaluaci de cada curs. `p8 Z>8 Z<f+>&H d 0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' w = @B + 0 @E(    fA??icePicture 7iceq  NB ?Rectangle 2"rlPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!0y9drs/shapexml.xmlTMO1W|h6#!bA=("^okl'$B9TYEx͛MZ9_[3e-k3ۃg>S mVy~qY;-em!^˅jn[ekDZ2Ajtoe'FԆÕYک#IޭeΏ93A{%`^gC,lBʥ T:/(=E@^fs-Z6kEE ڪbv?:mOш&> a*J a/Ƅ,[eQD.3z_b=qEMcnr>IRoLMu6ԐԈ喲-F| #\hfasLun?/l> z6%=BϱY(VAtD]BWbbܒFUքx^q3LNLte$fJB[9*+RGXpN{Yubu&[f/o-xڨHc"`>-L 5.WMا:8aClOΊt>}"{L%PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!0y9*drs/shapexml.xmlPK-!y {\drs/downrev.xmlPKaI yQui fa les programacions?      HpB ?Rectangle 3"` Z PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!odrs/shapexml.xmlXn7;lY~u`u{0rc@qV\rAR' %SHeȻCrH~owJr&o9SFڼ4xw6arQ*]zkƏ/Bǝ U `M7NyeبҝUXʬđ$?'yƯ83–J\+v;h\HpghM8g?-=};b b)\Rt$[ \.}ζ2GC#jəF;8!!/Fh;x$]} 3[DC%KcP%30_xn4lb] 5h^>㗽\C!赎4p\b6}ף.9Jܛ[c5&N .daLE(OVFbm$xZ`Ye 8VELUDqScݒkFg=nf^IH*Q%Y %1AU8=`*+GlCg\HR0`7o lA9̕K$cQlIh2vJ\|R&\nY[D9/]#!ޕZ duSglPT0MrGؤ'jvYݛ`+ZcU!$T3 H HK#HW#QOk%j3FG@ 7Q&sxײfOjc`O':`53@]#y=K+KwS{2ŝJ\EB&jԵtU`v*hcQQūT/p{O^HEi[hٲon;Onj;,|^g!Gm'Ha w?<.*.'U0׊"ۍ6H˪hYqű-_ul[{q7% 77P%L1%˒/]I'4ZxKS" H݂YuC!ڰ8V̓Wexlv]R *.qf<4~=-Gi$(n}| xq 0JîP-!*ife%.PO_R/kJ*G&JWR6z+vJcDɎ[,jy1Ҷ)kLR(JMka!DaRQ酐2m>8-E&ؖ%JeI_+oInzẰLN `x U#铘07o~F^^sHh,;XM8!V*W@Iޛ"}Ԇ+Ě nVfYzaiI vYi~wbuزB\ac7OtP#<.;1vFW9hȳ~LmBnn'[Z0݅YL^8 jd~?=odPK!-_drs/downrev.xmlDJ1EB!;Tʨc"S]N^'I2$q:\r/rw3\q燋k`1SzGF^MΖX*r԰ qD :<֚,ƙŔch xpK! nѸse%xAxzڍ6|l+m<w |_zT c !el |PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!o*drs/shapexml.xmlPK-!-_Ldrs/downrev.xmlPKO e "Hi ha dos estaments que realitzen programacions: Els departaments. Realitzen les programacions generals de totes les matries adscrites al departament. El cap de departament s el responsable de coordinar i supervisar les programacions. Les programacions del departament sn vinculants per a tot el professorat que imparteix les matries. Els professors. Realitzen desenvolupen les programacions didctiques de les matries que tenen al seu crrec, basant-se en les programacions del departament i en els caracterstiques dels seus alumnes. 28 Z8 oZ8 Z8 oZ8 Z8 Z2   #H  0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D='  = @B +"  0 @PC(  P5 P  ~l+B 0e0e?Rectangle 27  B  o#La programaci general del curs (1)$ $  $8 P  ~.B 0e0e?Rectangle 3` B H@___PPT9" "Els aspectes que cal desenvolupar sn: Context del centre i de l alumnat. Situaci de la matria dins l organitzaci curricular. Justificaci de les decisions adoptades. Objectius i competncies prpies de la matria que es treballen en el curs i contribuci a l assoliment de les competncies bsiques. Els continguts del curs organitzats en unitats. La temporitzaci de les unitats. Les connexions amb les altres matries. La metodologia general. El procediment d avaluaci. Els criteris d atenci a la diversitat. Els recursos generals. Presa de decisions de millora. L)% P oP( Eu "2Sc P fA??icePicture 7iceH P 0޽h ? fp=___PPT10i.ؘ ;+D=' B = @B + 0 4,PT(  TD T  ~x[B 0e0e?Rectangle 2   B  ~$La Programaci general del curs (2) *% #   % T  ~_B 0e0e?Rectangle 3" PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!8drs/shapexml.xml[Qo"7~`AȒ(DM[ E(,ްezɯ7.,4'4tQksi&l!Mk5ڜIiGr+T$Z9tY? ڬjL"3@IE<2#s(MZvX tld)] =t9S"Űw2d'U&r u8Ka?fjpC/S1 KcӜ1n Xɪ *ɒ͘} DO8_xӳN[`=YIUsQ0qplOn$˥e!O{P?g!84hwNH/-Din때fa!m9bY#9K~SPs8 u{A):EN̈́ [EfLءg!1\2dȤcanu^WjN܎V7٦ҫ ˏ,ҝSBP)@8GHd\n})̝#k29 xV%M5ըP!NH$^в@y d͊bEknV]N $ ^Yy)gR S]n\4D?n$3̋4NW>28y g w2[Ľ0ZJ'B -%eT)rI,uE 62ZGy 6Ou"Ԓ(zW&NN]:T;C(%^N1T |vyHT%$RxBo¼TM-{xC_QEP~5UoeFN xu:^+E"-0b#ib=K1N=0kt>b9${;u@;7b'ŦZ$$=0VUrȎƋ>ٻomYt7v[97Yj 5d+\!!]YmD7&\*lVV٪tƹ*:`ZqT8%c&V.jwhX˭/O"f2߅$iplp<7RQw6/a [}0ǁ Y J֧|lS3ˡBd7% 2áP؍;@>d1Ꚍr%>HRYY׾u9w6U1Eu]uݽ  nLM?2(n!\PN0 (W4m Nx Y'J\Iҁ.{NĮCTVjLףVMOU\,c3fYtNJ0ru`*>: {ڞ !Y9!zW|Q抒!r,q,Ѻۮɞ YdᎢjLzsaߣ}A3cZPad؃w>8^4hE0N0?uNrd*khdzPK!Fdrs/downrev.xmlDQO0M5M:2)Fm.mm|Ǔs|EoZq& qiuÕcYck\b~{3\ |9*Cr)}YA?qN 1Jj7%Dl8>ѪmtyfŪm9]~"PǓ_ZkxAޮ{􁜂m)PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!8*drs/shapexml.xmlPK-!Fudrs/downrev.xmlPK} + B tl___PPT9NF V1. Context Descripci d aspectes rellevants per dur a terme l adaptaci del currculum de la matria: Institut (Projecte educatiu, espais i equipaments, organitzaci de l atenci a la diversitat ...) Alumnat (caracterstiques de les famlies, llengua vehicular, procedncia de l alumnat, tipus i nombre d alumnes amb NEE, nombre de nouvinguts ...). 2. Situaci de la matria dins l organitzaci curricular del centre Descripci de diferents aspectes generals que poden condicionar la programaci. Per exemple: hores/curs, desdoblaments, optatives...  % Z\ " Z Z ZD% Z] " Z, Z \ B]  &&>xRRnj T fA??icePicture 7iceH T 0޽h ? fp=___PPT10i.ؘ ;+D=' B = @B +&  0 -% 0(  0 0 fA??icePicture 7ice 0 H@B ?Rectangle 3" PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!Cmw*drs/shapexml.xmlZn6}/ Zdm*$h#0} hUS@R^;_uHb@f$2/Cr83g8퇏-S:".FLP%bn/&iCDD,{Mu`,kci隥DKUdi& 1P;nwII"%L%llm %QG ’+Pw KZi73I7`R'g$VcWJOkF"mWu;Olƚw@XˇݒcO Hc^wAޏ@Q`u {N,i ىB@#Nd;Ɗ^ K"Z E{ޠ2o0֎7fa`瘬g ;K? VP1w""_pdx `0ckb)̕$$Qtk`\PX#EF-{:sjЖ`CkMU0EMqcrJ+z W;exry3@:Qd9SF {906,?@꠺&K\gOІv gFpO j PQ*F}ZPj΃SOgFPXjӝݷSSʝU>A#[ZM9ȢЮFw9D4w :ړzĿXHW^!UHWR1ڋ:5@.B.J=~^sjݯ79ӕ^ٝ~Or6X8cVk 8;%tp{(K ]ߒ4c$9DiAZ\s7%Upe'l:lSJU^i/>IW@f?Ӳb;^b`B_}fEƺ&hY^ox\Rn1˯]]H"z7%XBRLhCBCh0'z5D}y-^j6~4HCи'Ѻh>1:D(FgH ?_F%蟡ݽ2#Y#&>'-q!J3H=cipLR粔9 oy$/a174 KR+C1x˽DވJfvWsxv.ew8a Zs?SzHr3OqFh7!f'7$=)s,0$$m e`X#i.[Gpܕxv.JRs$z+% GL+NcRJd K*pExGIc<^3l̨Œvޣwr|fb@@xx2 嗬ipDytx&;g3?PK!7Adrs/downrev.xmlDJ1EB!;(RulZTƍԊ]>'dHt .tys9`[S; 3\q=)l# #EX-' ,?mjXXRWpkMwrwb14\0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!xsxDdrs/shapexml.xml[n6;Y[bH=qAKFv<ɾO_3dICn "Ghf 9*MȒKg§ާ6%\YO>R4!K2}r/ <,(\|j`S>e90e2en嬕KLËҤiłTb9[r,IG`),䔶 $'zui77Y 6,=w6!"㜳P-\ɧ6mgŻ2FHo?)"7>%O>^0Dv؈4 pqRE{mðIs<{3W'(FPV5>!SYY;' a63KFe)7`)S t,ߧ'%KfGl:ypv#.2/#S8 @0<& <^^bI {*Ɓ&KӞᯰ:%6I֤0EEqMrJ+FDޯƦy _bH4ZSb#ȝXz6">ڧ;}N VW8ML.A@0p`U.+E\dcei:UJ833"ljȮ$=*K;l RAiW(Y܈B| h{ ) RqQ@6UrD7(oօ3^R=ٙu={gΨrf`)%Ι د33ۻ3C"{]tO5c dQ :5uzŠZ7:(JXk ǰϙT] νDl/F %WFb5Tm^A >w }V f8 0U@r}"3 x!]0v҅Jv/VrKݞ@LQ :F#Ԁ}m#}#9# YakgW{-mLς8"[AGU.;G9B%EwPA,)~"ZM{0l|>N"e)cUHjGMSQdZ2pojBIhƜ^CΨ8f *i'҂S8j(vxcN\rLLJPӖ6?0{Tkt-n_kH7eEoxx~W]O0+_' "R *Q$iK_?k'-1$^j{P1B.ܲ,;=a49 7ѳ&U{!?K 7xAo^XP–<ǻLa68 W75oK˖..#V e~(epmNdaJ(RFs 'VxNmGɊ;K&q ;-Kq xӰϥиµ)1M'z.$tԓͥq)8nQa;F#;04 3} %7BqO=6 IsBRCGu|)14["8=m%k%ϡle-X1tEV;G))!9_3B7+h4qtr/5kQjcJ@.I 9d|xIw7>w5ҠҒHx#tÓ7ݸo1qџIH1|źIK30u oaIoFC Nd|WTȏtPSTr5P7SZ7V}I{wҽ ]XL9 b-4TV¤G,aYj#E,Qdž]W%~9|JM%PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!xsxD*drs/shapexml.xmlPK-!ɀ$V drs/downrev.xmlPK  5. Continguts Qu estudiaran els alumnes aquest curs?. S han de seleccionar i adaptar. S han de desglossar i numerar S han d agrupar per unitats de programaci (UD). S han d adequar al llibre de text. S expressen amb substantius. 6. Temporitzaci Quant temps dedicarem a cada unitat de programaci? 1h setmanal de classe equival a 35 h anuals. Cal deixar marge per festivitats, sortides ... 7. Connexi amb les altres matries Quins continguts es poden relacionar amb altres matries?r8 P*8 P8 P8 Z48 Z\8 Z%8 Z;8 Z(    4\  9&Du%7  4 Ntf ?Rectangle 2jdL $La Programaci general del curs (4) 0%#  $H 4 0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' f = @B +"g  0 nf`8(  8 8 fA??icePicture 7ice 8 H%f ?Rectangle 3"V P PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!PA^_Mdrs/shapexml.xml[n6;Y,iA`)z hUK@Ҏ>F}I3INf9#*ɒK£MJ Squv0Di&{+>eCxYaљٰP'L}H3.-Le4崑IL@Ih7F"A+g#Or$IxG` y}``sҡɉ^+``yU{Kd707D3K8 6 sش%́ WL6!H֣ fDvؐ4 @u;ݾhXN4JӍ"ؑG%h-ϕF1CAYIdCPpLTf̫c+=ַY_͒/,aou{KNel~#AA)\LI+6ycE=Jm\9?BW&Lq I .YXʣakg>2kdVP:'<\'VB%qi+tydq˫d1<.&v)!* lh@E%_-Lڣ>;u N XG >LFsp&"'J\gr7UWMEG\#y"V%4Ezű5[8 HPN' %v)*C0BηWJ*ܯ8Bg&Eu-ۀ;6ݒ=zp{fVjbgQ]Өs9O3Grgv;,*,ZCf9R>ws$}GԷߋ.ѺT.Op5݆5;6nUSwXn0 ~Aסsfb4vh[NҦ}^l&in @Jh)yu),QA|h6:ːo3(X۲ڏG:Z;ZYIg\2G[r%(JX<'Ž$Fb뉍6ƐP҅2W/Vj+γ-Ws)`>J&Hi~rzB:J fH W Shѻ8H JΠޗc~|<=R`.Rj CaEhdj|Ijj`3 !}[y럐 âCZM7~<_%zq +aPҟ?Ң!Ћl>" r%y=U>M)q]BIIdUR:y˗JO#EɒYD-G1$lM-߳q\Wzbn#p;qI)AZ0]kͨx6G[xp)#ˆc}?ɽlM)K()_ˬ:h Bzm ({=s=w{nhZ MYbrB6=OˮX5e9\Am cu9}Й>U}柷l4|fgOîif 6g 6GPK!Idrs/downrev.xmlDJ1E&RشM+vNb'ɐ\r/rw\qXLޑ"WWK,*5,C\,PN+8&q;r;`1^2ܶ^9h\~VS}y/>Q^c _c7 X!JOg/Een F -fKPK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!PA^_M*drs/shapexml.xmlPK-!IB drs/downrev.xmlPKE o HB8. Metodologia general Com ho farem? Agrupaci d alumnes,s d hores de desdoblament ... Enfocament de la intervenci docent, Utilitzaci de les TIC,... 9. Procediment d avaluaci Fases de l avaluaci (inicial, formativa, sumativa) Instruments d avaluaci. Criteris de qualificaci. Mecanismes de recuperaci. Es poden fer adaptacions a les caracterstiques i a les necessitats d un grup d alumnes o d algun tipus d alumnat. 10. Criteris d atenci a la diversitat Alumnat amb ACI a l rea i/o a les rees instrumentals. Alumnat nouvingut ...8 P8 Pt8 P8 P48 PN8 Pu P P' PN Ps 4N  u#N&;  8 N83f ?Rectangle 2z $La Programaci general del curs (5) 0%#  $H 8 0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' B = @B +" ! 0 "`X(  X X fA??icePicture 7ice  X NWf ?Rectangle 2z $La Programaci general del curs (6) 0%#  $ X HXf ?Rectangle 3|___PPT9^V f11. Recursos Llibre de text i/o material del professor/a Informtics, TIC, DVDs ... Sortides i visites. 12. Presa de decisions de millora Com i quant avaluarem la programaci? Quins indicadors farem servir? Indicadors de resultats. Indicadors d aplicaci. Temporitzaci de l avaluaci de la programaci.\0 P" F a \    E`&L H X 0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' f = @B +   0   <~ (  < < fA??icePicture 7ice < Nrf ?Rectangle 2"PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!drs/shapexml.xmlTMo0 tڸi)ڢY4e9q#K$磿~$[\E>>z[)֕FPz=g,YV)r”OR ;35[!LX  n䍵f;ʀy;F#P54`VMQ0;]v)^˄Xn=0 a}$I7aLPȵdXbB:OSP:mJN a&~UeR>BҐ&^PhcJL,;6Cbilʅr~w'FWaiqx Z_=(.T e pјZ%L]Ѷh.e$g eCxwh +=r րa/ ;zoh8Mמf͝@l_qxyDl(kcd)n ]5UY2#pv?G=F"wYd:2 Y cnŘ7R{<$$ŖC==6Tmj]JV[y^jkp"ǯg+Q/Z[+Hn4Y\PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!*drs/shapexml.xmlPK-!Z;updrs/downrev.xmlPKu*  DPROGRAMACI D UNA UNITAT DIDCTICA# #, # H < 0޽h ? ̙33___PPT10i. @ ^"f+D=' f = @B +"  0   l4 (  l0 l  ~f 0e0e?Rectangle 2   f  jLa programaci de les unitats    . l  ~f 0e0e?Rectangle 3/` f H@___PPT9" tLa programaci de les unitats didctiques de cada curs les fa el professor/a. Els aspectes que cal desenvolupar sn: Els continguts de la unitat i la temporitzaci. Els objectius de la unitat i els objectius mnims. Els criteris d avaluaci de l alumnat. Les competncies prpies de l rea treballades en la unitat. L aportaci de la unitat a l assoliment de les competncies bsiques. La planificaci de les activitats d E/A de cada sessi. La relaci entre les activitats d E/A i els continguts, els objectius i les competncies. Els organitzadors previs Les connexions amb altres matries. Les orientacions metodolgiques. Els criteris d atenci a la diversitat. Els recursos especfics. Vw% PD oPuD  "2Sc l fA??icePicture 7iceH l 0޽h ? fp=___PPT10i.ؘ ;+D=' f = @B +E(  0 \'T't&(  t%n 'J> t# #"r  t <f ?9>VNF___PPT9(  Distingir entre galxies,estels, planetes i satllits. Enumerar ordenadament els planetes dels sistema solar. Relacionar els planetes i les seves caracterstiques. Situar el nostre planeta en l Univers. Definir la Unitat astronmica i l any-llum. Conixer la teoria geocntrica i la teoria heliocntrica i el nom dels principals cientfics que van intervenir en el seu desenvolupament. Entendre la necessitat de respectar normes en el treball en un laboratori. Descriure els pictogrames de perill de les substncies qumiques i de les precaucions que cal seguir en la seva manipulaci. Relacionar els pictogrames estudiats amb substncies quotidianes d s com. Comprendre textos cientfics relacionats amb el tema estudiat. < " 7# " 6# " 5# " &# " +# " # " J# " |# " K# " " ># " 765&  J|K?   t <,f ?9>VNF___PPT9(  L Diferenciaci entre les galxies, estrelles i planetes. (C) Identificaci de les principals caracterstiques dels astres del Sistema Solar. (C) Reconeixement d esquemes i imatges dels planetes del sistema solar. (C) i (P) Apreciaci de distncies a l univers. (P) Descripci cientfica d estructures a l'Univers utilitzant el vocabulari de manera rigorosa.(P) Anlisi del geocentrisme i l heliocentrisme. (C) Construcci de models sobre l'Univers coherents amb les observacions realitzades. (C) Valoraci de les aportacions tecnolgiques al coneixement de l Univers. (A) Estudi de les normes de treball en un laboratori.(C) Coneixement dels pictogrames de perill presents en substncies qumiques quotidianes i de les precaucions que cal prendre en la seva manipulaci.(C) Valoraci de la necessitat de respectar les normes de treball i de les precaucions que cal prendre per a la manipulaci de substncies qumiques.(A) Elaboraci de resums. (P) Comprensi de textos cientfics. (P)d " ;# " S# " M# " )# " _# " 0# " U# " K# " 4# " # " # " # " $# ;SM)_0UK4%   t <o ?'9>VNF___PPT9(  $ Diferenciar els principals elements que componen l Univers. Aprendre els components del sistema solar i familiaritzar-se amb les seves caracterstiques. Situar el nostre planeta en l Univers. Enumerar els planetes del sistema solar i saber-ne els trets que els diferencien. Conixer la Unitat astronmica i l any llum. Comprendre l evoluci histrica dels models cientfics de l univers. Estudiar les normes de treball en un laboratori. Descriure els pictogrames de perill de les substncies qumiques i de les precaucions que cal seguir en la seva manipulaci. Relacionar els pictogrames estudiats amb substncies quotidianes d s com. Valorar la necessitat de respectar les normes de seguretat i de prendre les precaucions adequades per manipular substncies qumiques com a mesura de prevenci d accidents. Aprendre a realitzar els informes de les prctiques, aix com el funcionament del full d avaluaci. Adquirir hbits d elaboraci i presentaci de la llibreta de classe.l " ;# " \# " &# " R# " -# " D# " 0# " |# " K# # " # " c# " D# ;\&R-D0|LcE t <h o ?J9 $CRITERIS D AVALUACI En cursiva, els criteris per l alumnat ACI.FA # " +#:' t <o ?J9 d CONTINGUTS*  #  F t <hCo ?'J9 8OBJECTIUS En cursiva, els objectius mnims de la unitat.V9 # " -##  /ZB  t s *1 ?'JJZB  t s *1 ?'>>ZB  t s *1 ?'J'>ZB  t s *1 ?J>ZB  t s *1 ?'99ZB t s *1 ?J>ZB t s *1 ?J> t  0TLo S" w  o  V t 0޽h ?"` fp=___PPT10i.nh+D=' f = @B +#  0 3"+"x!(  x x  6DIo S" dL  o     x# #""o o  x <>o ? F>6___PPT9 mDomini de les operacions matemtiques bsiques per a realitzar clculs senzills de les unitats astronmiques.,n -m# " m  x <8o ?  pORGANITZADORS PREVIS,(#   x <eo ?  .NSocials L estudi de l evoluci histrica del model de l Univers. Llengua Treball en la comprensi de textos cientfics i en l elaboraci de missatges escrits estructurats de manera coherent i utilitzant el vocabulari cientfic. Matemtiques s de nombres i realitzaci d operacions senzilles. 2 : - -  6 -# " # 8# " # " # " # " # 3# # " x9 5  x <hp ? RJB___PPT9$  Competncia comunicativa i lingstica: Adquisici de llenguatge especfic sobre l Univers. Treball en la presentaci acurada de la llibreta i dels informes de prctiques. Treball de l expressi escrita en la redacci de les respostes de les activitats. Comprensi de textos cientfics de lectures del llibre (inicial i requadres). Competncia artstica i cultural Desenvolupament de la imaginaci. Valoraci de la bellesa de les fotografies que obtenim de l Univers. Competncia matemtica Lectura i escriptura de nombres grans. Realitzaci d operacions senzilles. Tractament de la informaci i competncia digital Utilitzaci del coneixement cientfic bsic de l univers per analitzar crticament la informaci sobre astrologia i ssers extraterrestres. Competncia Aprendre a aprendre Reconeixement de les limitacions de les prpies idees. Capacitat de fer-se preguntes sobre el que succeeix en l Univers i d imaginar respostes. Elaboraci de resums. Competncia d autonomia i iniciativa personal Autoavaluaci de les prctiques. Competncia social i ciutadana Reconeixement dels condicionaments socials en el desenvolupament de l astronomia. Participaci activa en els debats a classe i respectuosa amb el torn de paraula dels companys. Coneixement i interacci amb el mn Acceptaci de que el coneixement cientfic evoluciona a partir de la recerca d evidncies i del progrs de la tecnologia centrat en l invent del telescopi. Coneixement dels efectes nocius algunes substncies qumiques d s habitual i de les precaucions que cal adoptar en la seva manipulaci. Desenvolupament d actituds de prevenci de riscos en el treball en el laboratori. ) % -! h - L -3 -  -. " - -$ y -(# " 4# " O# " Q# " M# " # " !# " E# " # " &# " $# " 2# " # " # " 7# " X# " # " -# " !# " # " R# " ^# " ## " m# /# " # " R# (4OQM !E&$27X-!R^#S   x <p ?  xCONNEXIONS AMB ALTRES MATRIES* #    x <o ?  .COMPETNCIES BSIQUES TREBALLADES EN LA UNITAT*/ .#  /ZB  x s *1 ?ZB  x s *1 ?ZB  x s *1 ?ZB  x s *1 ?ZB x s *1 ?ZB x s *1 ?  ZB x s *1 ? ZB x s *1 ? V x 0޽h ?"` fp=___PPT10i.nh+D=' o = @B +  0 |X(  |< |  ~ p 0e0e?Rectangle 2Tt  p  v*Les activitats d E/A    F |  ~o 0e0e?Rectangle 3/V p >6___PPT9 :Sn tot all que el professor/a preveu realitzar per tal de treballar els continguts que s han explicitat en la unitat. Les activitats d E/A s han de planificar en funci dels objectius a assolir en la unitat. S han de descriure per cada sessi de classe. Les activitats han de ser diversificades, motivadores, contextualitzades i es poden adaptar per a l alumnat de NEE. Es formulen amb un substantiu (redacci, discussi, debat, dibuix, representaci grfica ...) y Z Z[ Z Z/ Z Z Zy [ / u ]@0 :bn`Pp | fA??icePicture 7iceH | 0޽h ? fp=___PPT10i.ؘ ;+D=' o = @B +]*  0 t)l) !!((     68!p S" ?  p  4r 7Z  # #"r<7Z z  <#p ? Z VNF___PPT9(  6Full d imatges de galxies.0 o3#    <;p ? VNF___PPT9(  LFotocpies de la presentaci del curs. Fotocpies del 1r full del gui d activitats. JW o3'#" .# '/   <Dp ?   bMATERIAL* (#   <Pp ? Z RJB___PPT9$ XSessi 2: El sistema solar Correcci collectiva dels exercicis. Resum dels conceptes treballats a la sessi anterior (Professora). Observaci i reconeixement d imatges de galxies. Explicaci de la ubicaci de la Terra en l Univers. Control del seguiment de les instruccions per fer la llibreta. Lectura del contingut del llibre sobre el sistema solar fins als els planetes rocosos. Deures: Exercici 2 del gui d activitats.  #" %#" C#" 2#" 3#" >#" W#" )#%C23>W* J  <cp ?  8Sessi 1: L Univers Presentaci de la matria. Llibre i material necessari. Debat amb de l alumnat : Per qu s ha de fer b la llibreta de classe? Explicaci de les primeres instruccions per fer la llibreta. (data, marges, color del bolgraf, ttols i fotocpies) i aplicaci prctica en comenar la unitat 1. Lectura inicial i preguntes d exploraci de coneixements previs de l alumnat. Pluja d idees: Qu hi ha a l Univers?. Com l explorem?. Aportacions dels alumnes i lectura del llibre. Deures: Exercicis 1, i 3 del gui d activitats.  #" 7#" G#" #" M#" f#" /#" 7GMf/    <yp ?  oCONTINGUTS I ACTIVITATS( #    <hp ?7Z yPLANIFICACI DE LES ACTIVITATS * (#  ZB   s *1 ?7Z7ZB   s *1 ? Z ZB   s *1 ?7 ZB  s *1 ?Z7Z ZB  s *1 ?ZZB  s *1 ? Z ZB  s *1 ? ZB  s *1 ?    B̎p ll DC   X # #"D X p -  <p ?  XVNF___PPT9(  [Fotocpies dels fulls de la prctica 2. Envasos de productes quotidians amb pictogrames de perill. Tisores, cola i pintura de color taronja.d o3(#" :#" )#4(:* v  < p ? F>6___PPT9 Fotocpies del full d autoavaluaci de les prctiques ( 3 per alumne/a). Fotocpies dels fulls de la prctica 1. Ampolla d amonac concentrat. Ulleres de seguretat. Cola i pintures de colors. o3H#" (#" #" #" #" dH(   <Pp ?  `MATERIAL(  #   <p ? X  X~Sessi 8: Prctica 2 Explicaci dels pictogrames de perill de les substncies qumiques., Activitats collectives Activitats en parelles de l alumnat. Avaluaci de la prctica. (Professora). h #" #" )#<( z  <p ?   Sessi 7: Prctica 1 Explicaci de la professora i aportacions de l alumnat de les normes de seguretat en el treball en el laboratori. Activitats de l alumnat. Explicaci del funcionament del full d autoavaluaci. Avaluaci de la prctica. (Professora).  #" #" 5#" )#P5(   <p ?   oCONTINGUTS I ACTIVITATS( # ZB  s *1 ? X ZB  s *1 ?XZB  s *1 ? ZB  s *1 ?X XZB  s *1 ? X ZB   s *1 ? ZB ! s *1 ? V  0޽h ?"` fp=___PPT10i.nh+D=' p = @B +S  0 jb (     6ĮS" y    ]g # #"l ]   <͆?gF>6___PPT9  En el desenvolupament de la unitat cal establir les pautes de les sessions de classe i de les sessions de laboratori que es seguiran de manera general durant el curs. Caldr guiar molt a l alumnat respecte l organitzaci de la informaci a la llibreta de classe i de prctiques. Insistir en el vocabulari de la unitat i treballar la comprensi de textos. L alumnat no reconeix els nombres escrits en forma de potncia i no domina la proporcionalitat. No es considera convenient plantejar problemes de clcul amb les unitats astronmiques o aquells que intenten posar de relleu la proporci de la grandria dels planetes o la seva situaci respecte el Sol; en el llibre se n proposen per l experincia indica que no sn assequibles per l alumnat. Es considera important fer aflorar al mxim els coneixements populars i les idees preconcebudes de l alumnat per tal de recollir-les com a bones o per rebatre-les. La intervenci del professor/a ha de posar de manifest la limitaci del coneixement que en tenim de l Univers i dels planetes del sistema solar i com pot canviar en funci dels descobriments que es produeixin. En cas de disposar de can de projecci, es considera important visualitzar imatges de l Univers i dels planetes dels sistema solar. Es pot considerar la projecci d un documental curt. En les sessions de prctiques es considera molt important tenir mostres de productes habituals a la llar on hi hagi els pictogrames de seguretat. Cal fer un resum abans de l examen de la unitat i explicar a alumnat qu se li demanar.   " # " o# " K# " # " # " # " # " # " Z# " oKZ   <܆?]  ORIENTACIONS METODOLGIQUES8(" # ZB  s *1 ?]]ZB  s *1 ?ggZB  s *1 ?]ZB   s *1 ?]ZB   s *1 ?TB   c $ ?gTB   c $ ?gV  0޽h ?"` fp=___PPT10i.nh+D=' f = @B + 0 t(  t  t c 0e0ep?H1 Marcador de imagen de diapositiva   p 0 t #  lp 0e0ep?(2 Marcador de notas 0  p  T  ' t ~q ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   h*    H t 0޽h ? I}OPM80___PPT10. @ + 0 0x(  x  x c 0e0ep?H1 Marcador de imagen de diapositiva   q 0 x # p 0e0ep?(2 Marcador de notas 0  q  T  ' x ~q ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   h*    H x 0޽h ? I}OPM80___PPT10. @ + 0 P|(  |  | c 0e0ep?H1 Marcador de imagen de diapositiva   q 0 | # X%q 0e0ep?(2 Marcador de notas 0  q  T  ' | ~/q ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   h*    H | 0޽h ? I}OPM80___PPT10. @ +# 0 0(     c 0e0ep?H1 Marcador de imagen de diapositiva   q 0  # 4=q 0e0ep?(2 Marcador de notas 0  q  T  '  ~Gq ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   h*    H  0޽h ? I}OPM80___PPT10. @ +$ 0 P(     c 0e0ep?H1 Marcador de imagen de diapositiva   q 0  # HOq 0e0ep?(2 Marcador de notas 0  q  T  '  ~HBq ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   h*    H  0޽h ? I}OPM80___PPT10. @ +% 0 p(     c 0e0ep?H1 Marcador de imagen de diapositiva   q 0  # lq 0e0ep?(2 Marcador de notas 0  q  T  '  ~huq ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   h*    H  0޽h ? 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